أنا حالياً طالبة بالسنة الأولى في IUFM وأقوم بتحضير ملف حول الخطوات العلمية في المدرسة الابتدائية وسؤالي: كيف يمكن تقييم اكتساب الخطوات العلمية في المدرسة الابتدائية؟

سؤال صعب!! بعض الأفكار: (للأسف ولكن يبدو لي مستحيلاً الإجابة بصورة قصيرة). أولاً: في أي مرحلة؟ إن القدرة على إعادة استثمار الخطوات العلمية تحتم اكتساب بعض "المهارات المنهجية" منها - معرفة كيفية طرح الأسئلة (٦٥ من I.O) – معرفة كيفية الملاحظة. – معرفة كيفية عمل الافتراضات – القدرة على اختبارها بواسطة التجارب الخاصة بذلك (ص ١١٣ من I.O) – معرفة كيفية تفسير النتائج – معرفة استنتاج وإنهاء الموضوع – إذا كان ذلك ضرورياً كما تستنتجون، معظم هذه المهارات لا يمكن أن تظهر بشكل حقيقي إلا بداية من المرحلة الثالثة. إذا كان صحيحاً أن الأطفال يمكنهم طرح الأسئلة والإجابة عليها خلال المرحلة الأولى والثانية، يكون ذلك من أجل تقييم طرح الطفل للافتراضات واختبار تلك الافتراضات التي قام بعملها تلميذ المرحلة الثالثة، لذلك لا يظهر مصطلح "الخطوات العلمية" (ص٦٥) إلا ابتداء من المرحلة الثالثة. كيف يمكن اكتساب هذه المهارات؟ بمواجهة الطفل لعدد معين من المشكلات التي تؤدي به إلى طرح الأسئلة (مثل تعاقب الليل/ النهار – كيف يتم تشغيل الكهرباء – أين تذهب المياه التي تختفي عندما تترك الإناء في الهواء الطلق..) يمكن للمعلم إيجاد إجابات لها. تتمثل الصعوبة في إدراك (نتحدث عما يفوق الإدراكية) التلميذ لطريقة حل المسألة "العلمية" وهذا الإدراك، بالطريقة التي نتعلمها في مادة العلوم لا يمكن أن تظهر إلا في المرحلة الثالثة لأنه يتحتم معه عدم الاتكاء على المعنى الحرفي للمصطلح. إذا يمكن وضع خطوات "قياسية" في هذا المجال ("الخطوات العلمية"). كيف يمكن تقييم هذه (المهارة) المهارات؟ أخيراً، وصلنا لقلب الموضوع!! – التقييم: معرفة كيفية طرح الأسئلة، هل يصل الطفل عادة للمدرسة وهو يتساءل لماذا ..؟ هل يظهر على الطفل فضول طاغ خلال مراحل البحث (الوثائقي، التجريبي، الخ)؟ هل يذكر الطفل الأسئلة العلمية في كتاباته (الإنشاء، التقارير، الخ)؟ ... – التقييم: معرفة كيفية ملاحظة هل يستطيع الطفل الوصول للب الموضوع بالنسبة للسؤال المطروح عندما يرسم؟ لدى استقبال المفاهيم، هل هو قادر على استجماع تحليله، شرحه؟ - التقييم: معرفة كيفية التقدم بافتراضات، هل التلميذ قادر على تقديم الشرح، ليست إعادة صياغة لجملة السؤال؟ هل هو قادر على إثبات وجهة نظره؟ هل يعتمد على ذاته عندما يعرض لأي ظاهرة فيزيائية بالنسبة لتجربته المعيشية؟ (مثال للإجابة المعتمدة على الذات: "هناك نهار وليل لأن النهار نذهب فيه للمدرسة والليل ننام خلاله) – التقييم: القدرة على اختبار الافتراضات من خلال التجارب الخاصة بذلك. هل هو قادر على تعديل وسائل الاختبار المستخدمة (البحث الوثائقي، الأحداث المهمة التي من الصعب شرحها في الفصل)، والملاحظات (الأرصاد الجوية مثلاً)، النمذجة (الفلك أو التجربة).
- التقييم: معرفة كيفية تفسير النتائج. ما هي ميزة تقارير التجارب؟ ما هو تركيبها؟ هل هي سلسلة من التأكيدات القاطعة (للعلم: "الإجابة هي ...") أو بالأحرى التفسير المنطقي الذي يأتي لإكمال بعض الملاحظات (للعلم: "أعتقد أن.. لأننا رأينا أن ..." التقييم: معرفة كيفية الاستنتاج وإنهاء المسألة. بمقارنة النتائج التي حصل عليها التلميذ مع النتائج الأخرى هل يمكنه الاستنتاج من خلال صلاحية الإجابات التي حصل عليها، هل هو قادر على التساؤل؟ كل ذلك يمكننا القيام به شفهياً وتحريرياً. إذاً من السهل التقييم، بل هو أسهل من حل مسألة رياضيات تقليدية! أتمنى أن نكون قد أجبنا على سؤالكم.. إلى اللقاء.